Здесь вы найдете исчерпывающую информацию по наиболее распространенным заболеваниям и методам их лечения, советы современных медиков и старые рецепты наших предков, которые были проверенны не одним поколением и доказали свою эффективность. Многие рецепты молодости и красоты хранились в тайне и до большинства людей не были доступны. Теперь все изменилось. Каждый человек хочет быть здоровым и красивым, но не каждый знает как именно можно этого достигнуть, Наш сайт поможет Вам.
Генез и основные проявления психосоматических расстройств у детей представлены в разных сферах, определяющих жизнедеятельность человека, — психической и соматической.
Это качество распространенной, особенно в детском возрасте, патологии до сих пор создает определенные трудности в диагностике и тем более терапии. Об этом свидетельствует история изучения проблемы психосоматических соотношений, охватывающая практически весь период развития медицины.
С самого начала разработки проблемы изложение клиники большинством авторов сводилось к перечислению отдельных симптомов функциональных нарушений внутренних органов, редко с дефиницией этих проявлений с учетом их психогенеза. К настоящему времени предложено достаточное число определений психосоматических расстройств, не всегда отражающих генез заболевания и отвечающих требованиям врачебной практики. Представители различных медицинских дисциплин, не говоря уже о школах и направлениях, стараясь выразить свои взгляды на этот феномен, дают самые разнообразные определения психосоматическим расстройствам (заболеваниям) — от относительно кратких до развернутых. К числу первых дефиниций психосоматических расстройств относятся те, что предложены психиатрами психоаналитической школы, как правило, пространные, в основном, учитывающие психологический фактор.
Так, S. L. Halliday (1943) считает, что психосоматическим заболеванием следует считать такое, природа которого может быть понята только из установления несомненного влияния эмоционального фактора на физическое состояние. И добавляет: к психосоматическим заболеваниям приложима следующая 6-членная формула: 1) особенности этиологии и течения; 2) тип личности; 3) особенности пола; 4) взаимодействия с другими заболеваниями; 5) семейные особенности и 6) фазность течения.
В последние годы все чаще говорится о трудностях обучения В Начальной школе. По данным официальной статистики около 30% детей младшего школьного возраста, обучающихся в школе, имеет непреходящие трудности в обучении. Причем у этих детей не выявляется грубой патологии психического развития, их состояние скорее можно оценить как пограничное.
Большинство специалистов, работающих с детьми: медики, психологи, педагоги, отмечают, что традиционные методы психолого-педагогического воздействия на ребенка во многих случаях не приносят устойчивого результата. А. В. Семенович и Е. А. Воробьева напрямую говорят о том, что «в нынешней детской популяции актуализируются какие-то дизонтогенетические механизмы, не позволяющие эффективно воздействовать на тот или иной дефицит психической деятельности ребенка непосредственно, по типу «симптом — мишень». Специалисты отмечают, что затруднения в обучении, общении, адаптации, различные варианты отклоняющегося поведения чаще наблюдаются у детей с нарушениями раннего, в том числе внутриутробного, развития (неблагополучное течение беременности, родов, тяжелые заболевания до 1 года). Отсюда логично сделать вывод, что коррекционные воздействия следует изначально направлять не на развитие высших психических функций (ВПФ), а на базальный сенсомоторный уровень, т. е. на развитие дефицитарных функций, как бы «пропущенных» ребенком на этапах раннего онтогенеза. И только на заключительных этапах работы переходить к методам когнитивной психотерапии. Проф. Ю. С. Шевченко пишет, что «кроме того, позитивный регресс к более ранним уровням функционирования... включает психодинамические процессы не только в плане ка-тарсического отреагарования тех или иных инфантильных конфликтов, но и восполняет, гармонизирует ущербный опыт индивидуального и социального функционирования». Идея «замещающего развития» также является центральной в методе проф. Б. А. Архипова. То есть
I. «Установка»
«Ну вот, друзья — СЕГОДНЯ, ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС произойдет то, ради чего мы все собрались и совершили это трудное восьмидневное плавание. Сегодня мы вступаем на берег ЗДОРОВЬЯ, РАДОСТИ, ГАРМОНИИ. Это не райские кущи, но, образно говоря, экологически чистое место с благодатной почвой и теплым климатом. «Почва» — это наше здоровье, устойчивая психика, зрелые чувства, трезвый рассудок, правильное поведение. «Климат» — это та семейная атмосфера, которая нас теперь окружает, атмосфера любви, взаимной заботы, душевной открытости и доверия, атмосфера дружеского и уважительного отношения друг к другу...
Метод проводится на завершающих этапах ПРЛ. Пациент должен быть когнитивно подготовлен И Владеть психической саморегуляцией. На первом этапе тренируют толерантность и стрессоустойчивость по отношению к соматовегетативным факторам — «способность терпеть» безвредные для здоровья состояния физиологического дискомфорта — дефицит ночного сна, вынужденные неудобные позы из системы йогов или их модификации, холодовке или тепловые закаливающие процедуры, чувство голода, допустимые варианты адаптации к боли и т. п. Эти упражнения имеют как очевидный, тренирующий толерантность смысл, так и скрытый, являясь метафорой тренировки психологической толерантности. Последняя включает в себя адаптацию к ситуациям, ущемляющим самолюбие, несовпадение желаемого и действительного, материальный крах, проблемы со здоровьем и внешностью, одиночеством, невостребованностью и т. д. В обоих случаях проводятся ролевые тренинги и психотерапевтические гшзуализации стрессогенных ситуаций до появления десенсибилизации и достаточной толерантности по отношению к ним.
Профилактика психосоматических расстройств, обусловленных чаще невротической депрессией, должна проводиться с учетом всех основных факторов патогенеза психогенной аффективной патологии. Наиболее значимыми, этиологическими, являются психосоциальные факторы (нарушение системы мать-дитя, неправильное воспитание, наличие братьев и сестер, психоэмоциональные перегрузки и другие). Как факторы условия, способствующие возникновению аффективных расстройств и их соматизации за счет нарушения функционирования отдельных органов и систем, эндогенизации и па-тохарактерологизации, выступают генетические (психопатологическая наследственность, конституциональные особенности больных, их родителей и другие) и церебрально-органические (патология антенатального, натального и постнатального периодов, ре-зидуально-органическая недостаточность ЦНС и другие).
Продажа товаров для здоровья и красоты: ягоды годжи, черный тмин http://body-market.ru хорошие цены, доставка По России.