Все записи с тегом: ‘ребенка’

Ложный круп

СБОР № 121

Росянка круглолистная

2

Ст.

Ложки

Подорожник большой

2

Ст.

Ложки

Фиалка душистая

2

Ст.

Ложки

Тысячелистник обыкновенный

1

Ст.

Ложка

Череда трехраздельная

2

Ст.

Ложки

Липа сердцелистная

2

Ст.

Ложки

Кровохлебка лекарственная

1

Ст.

Ложка

На 1500 г кипятка взять 3 столовые ложки сбора. Принимать по 50 г 9 раз в день. Одновременно необходимо делать ингаляции: первые сутки — постоянно, до улучше­ния состояния, второй день — через каждые 3 часа, далее снижать до 3 раз в день. Спящему ребенку направлять струю пара так, чтобы он попадал в нос в течение ночи, если это необходимо. Этим же отваром полоскать горло каждые 3 часа.

Применяют при ложном крупе.

 

Упражнения на развитие эмоциональной сферы

Очень часто дети с резидуально-органическими нарушениями НС отличаются от своих сверстников неразвитостью эмоциональной сферы. На вопросы «Какое у тебя настроение?», «Что ты чувству­ешь?» такой ребенок обычно отвечает «Хорошо», «Плохо», «Не знаю», не дифференцируя различные оттенки своих состояний. Как известно, зрелый, интеллектуально полноценный человек обладает богатым набором различных эмоциональных реакций (как положи­тельных, так и отрицательных) на всевозможные ситуации.

Приводимые ниже задания помогают ребенку не только разнооб­разить свои чувства и переживания, но и развивают интеллектуаль­ную сферу, так как задействуют такие мыслительные операции, как выделение свойств, сравнение, анализ, синтез и т. д.

 

Терапия антидепрессанта­ми отменяется и больной ребенок в дальнейшем получает только симптоматическое лечение

В таких случаях практически всегда терапия антидепрессанта­ми отменяется и больной ребенок в дальнейшем получает только симптоматическое лечение, направленное на купирование преиму­щественных вегетовисцеральных нарушений. При этом больной ли­шается адекватной, патогенетически обоснованной, терапевтичес­кой помощи, а аффективные расстройства и обусловленные ими соматические нарушения в других органах И Системах, дезадапти­руя ребенка, по меньшей мере могут ухудшить качество жизни И Даже привести к инвалидизации уже на ранних возрастных этапах. В связи с этим следует рассматривать вопрос о побочных действи­ях синтетических антидепрессантов, особенно наиболее «мощных», перечень которых, касающийся всех органов и систем, занимает обычно большую часть прилагаемой аннотации. На наш взгляд, это не всегда результат побочного действия, а скорее проявление анти­депрессивной активности препарата, тимоаналептическое действие которого, ведущее к снижению выраженности депрессии, приводит к нарушению соотношения между аффективными и вегетативно-висцеральными расстройствами.

Решение проблемы адекватности терапии психосоматических рас­стройств у детей, да и у взрослых тоже, заключается, таким образом, в соблюдении нескольких положений, которые следует учитывать при лечении не только соматизированных аффективных (депрессив­ных) расстройств, но и собственно депрессий, чаще умеренных, а порой и выраженных, так как феномен соматизации, отражающий положительную терапевтическую динамику, обычно расцениваемый как побочное явление от использования антидепрессантов и даже противопоказание к их применению, ведет к прерыванию патогене­тически обоснованной терапии.

 

Групповые игры

1. Любые игры по типу «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри».

2. «Ритм по кругу». Дети садятся в круг на колени и на пятки. Число участников в кругу не должно быть кратно трем. Пер­вый ребенок хлопает в ладоши один раз, следующий — два раза, следующий — три раза, следующий опять один раз и т. д. Ведущий задает различный темп игры, меняет направление игры (то по часовой стрелке, то против). Далее упражнение усложняется. Дети садятся полукругом. Педагог отстукива­ет какой-то ритм. Дети по команде его повторяют (по отдель­ности или все вместе). Когда ритм освоен, дети получают ко­манду: «Давайте прохлопаем этот ритм следующим образом. Каждый по очереди отбивает по одному хлопку заданного ритма. Слева направо. Когда ритм закончится, следующий по кругу выжидает короткую паузу и начинает сначала. И так до команды "Стоп". Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший паузу, сделавший лишний хлопок получает штрафное очко».

 

Упражнения для индивидуального выполнения

Дыхательные упражнения

На первых порах дыхательные упражнения кажутся детям одни­ми из самых сложных, но регулярные тренировки делают глубокое и медленное дыхание естественным, регулируемым на бессознатель­ном уровне, что со временем приводит к увеличению объема легких, улучшению кровообращения, общему оздоровлению и улучшению самочувствия.

1. Лежа на полу, ребенок кладет руки на живот. Делая медлен­ный глубокий вдох, надувает живот, одновременно представ­ляя, что В Животе надувается воздушный шарик. Задержива­ет дыхание на 5 секунд. Делает медленный выдох, живот сдувается. Задерживает дыхание на 5 секунд. Выполняется 5-6 раз подряд.

 

Категории: